[邯鄲新聞]2014年11月18日，在廈門大學召開的2014“兩岸四地大學教學文化與教師發展”學術研討會上，邯鄲學院文史學院實習實訓教研室主任尤蘭萍老師作了“漢語國際教育專業實訓案例庫建設探索”的報告，得到國內高等教育研究泰斗潘懋元先生、論壇主持人臺灣逢甲大學教學資源中心執行長鄧鈞文教授的高度評價。尤蘭萍老師的報告，從一個側面檢驗了文史學院成立近一年來在教研室建設方面所做的工作，是該院教研室建設的一個縮影。

　　一、營造溫馨和諧向上的文化氛圍，夯實教研室建設的基礎

　　教研室是組織教學活動、開展教學研究、深化教學改革的基本單位，是二級學院最重要的教學組織，是實現人才培養目標、提高人才培養質量的核心。教研室建設成效如何，很大程度上決定著人才培養的質量。

　　文史學院自年初組建以來，根據學校要求，積極推進“教研室建設年”活動，始終把教研室建設放在事關綜合改革成敗、事關轉型發展大局的重要位置，堅持抓緊、抓細、抓常、抓出效果。今年1月文史學院成立之初，按照學校要求和教研室建設年的總體安排，結合單位實際，本著“整合、規范、融合、創新”的原則，設立了漢語言文學、歷史學、漢語國際教育、大學語文、實習實訓、地方文化六個教研室，明確了每一個教研室的職能定位和工作職責。該院明確提出，按照“強化專業、突出應用型”的思路做強三個專業教研室，按照“分類教學、服務各專業”的思路做強公共課教研室，按照“積極作為、提升影響力”的思路，加強地方文化教研室，按照“對接行業，強化實踐性”的思路做強實習實訓教研室，為扎實有序、創造性地做好教研室各項工作打下了基礎。

　　在科學設置教研室，明確教研室定位、職能和發展思路的同時，文史學院十分重視教研室良好環境和積極向上的文化氛圍的營造。進入2014年，學校為改善教研室條件，為全校各教研室配備了空調、電腦、打印機等辦公設備，廣大教師看在眼里，喜在心上，迸發出了高漲的工作熱情和投身綜合改革轉型發展的無窮力量。文史學院領導認為，學校在硬件建設上給予了教研室建設很大的支持，但僅有良好的硬件還不夠，必須在此基礎上相應加強軟件建設，在這一有限的空間營造一種溫馨、和諧、進取的文化氛圍。為此，一是根據每個教研室的不同定位，請書法老師書寫了學校校訓、核心理念和文史學院院訓、院風、教風等書法作品，裝裱上墻，營造出濃郁的學院文化氛圍。二是將教研室每位成員的照片和個人教育教學感悟上墻，激勵教師每天對照自己，不斷追求新的進步，更好地教書育人。三是為每個教研室裝配了衣帽鏡，方便老師們課前更好地整衣冠、重儀表、正形象，以良好的儀容儀表和積極向上的精神狀態投入每一次教學中。

　　二、推進綜合改革轉型發展，著力提高教研室的核心競爭力

　　“綜合改革、轉型發展”是我校2014年的最強音，文史學院緊緊圍繞這一主題開展教研室建設，著力提高各教研室的核心競爭力。

　　認真學習外校綜合改革轉型發展的經驗。早在3月中旬，文史學院就組織專人，搜集了國家、河北省教育廳、外省教育廳、省外其他高校以及我校開展綜合改革轉型發展的大量資料，包括有關政策、領導講話、經驗文章等50余篇，經整理匯總，3月28日以學院名義編輯了《文史學院“綜合改革轉型發展”學習資料匯編》，發到公共郵箱、QQ群，要求各教研室結合實際，組織老師們系統學習，反復閱讀，認真思考如何改進自己的教學理念、教學內容、教學方式方法。各教研室還通過網絡、電話、郵件等形式，搜集到了外校修訂培養方案的大量資料，組織老師們認真學習，借鑒消化，為我所用。

　　深入行業一線廣泛開展調研。為了解行業和用人單位對人才培養的意見、需求，漢語言文學、歷史學兩個教研室分別組織教師深入邯鄲市、大名縣、永年縣7所中小學、市政府辦公廳多個處室、邯山區團委、黃梁夢、烈士陵園、市文保護所等單位，進行座談，開展問卷調查;漢語言文學、歷史學專業到重慶、湖北、湖南等地高?？疾鞂W習;漢語國際教育專業到上海、北京、黃岡師范學院、湖南文理學院等開展調研考察。三個專業教研室還分別開展了用人單位問卷調查、畢業生問卷調查、在校生問卷調查，為有針對性地改進人才培養提供了依據。

　　與行業專家共同確定基于應用型定位的人才培養目標、職業崗位標準體系和課程設置。各教研室通過請進來，走下去等方式，與市縣中小學、兄弟院校、大型國企、實習基地、文化文物機構、對外漢語教學機構等的同行、專家一起，反復研討，共同協商，確定職業崗位及其標準、專業方向、實踐性課程，在此基礎上形成2014級人才培養方案。

　　扎實開展課堂教學改革。在教學實踐中，各教研室普遍嘗試了新的課堂教學組織形式。春節過后剛開學，漢語國際教育系主任李紅霞博士，結合2013年底赴臺灣輔仁大學學習的經驗，在自己所任課程中積極進行改革嘗試和探索，首開學生自主學習的先河，大幅增加學生活動，創造性地改革考試考核方式，近一年來的實踐效果顯著，也為校院推進課堂教學改革提供了參考和借鑒。歷史學教研室呂廟軍博士在教授《考古學概論》、《地方志》等課程時，帶領學生走出課堂，走向實踐，前往趙王城遺址進行考古實踐課教學，與邯鄲地方志部門負責人、專家學者交流，以實地考察、目睹實物、與專家零距離交流等實踐模式教學，激發了同學們的學習興趣，有效提升了教學效果。

　　三、根據教研室實際凝練各自特色，努力形成教研室建設的鮮明風格

　　文史學院的6個教研室，無論是3個專業教研室，還是實習實訓、地方文化、公共課3個非專業教研室，它們各自都有不同于其他教研室的獨特之處。在教研室建設中，各個教研室既按照學校要求做好共同的工作，又十分注重自身特色的打造。

　　歷史學教研室十分重視集體備課活動，對如何開展集體備課、從哪幾個方面集體備課做出了明確具體的要求。同時，打破單調的傳統教研活動形式，在堅持學術研討的同時，走向學生，充分與學生交流、征求意見;走向全校，征詢校內專家的意見建議;走向社會，開展多種形式訪談、考察與合作;請進學術名家，面多面交流，為師生介紹學術前沿動態。開放、靈活、多樣化的教研活動，激發了教師深度思考教學改革、扎實推進教學改革的興趣和積極性，提高了教研活動的針對性。

　　漢語國際教育教研室是一個相對年輕的團隊，工作思路清晰，善于抓全局、抓重點、抓關鍵，能夠緊緊圍繞改革轉型開展工作，各項工作行動快，考慮細，操作實，標準高，效果好，被學校確定為人才培養方案修訂的試點專業，在全校人才培養方案修訂大會上介紹了經驗和做法。

　　漢語言文學專業高度重視與社會的對接和一二課堂之間的相互延伸。其成員先后多次深入到中小學、黨政機關、文化機構，了解社會和行業需求，就如何辦好專業廣泛征求社會各界、畢業生、在校生等方面的意見。在一二課堂互相延伸方面，謀劃舉辦了邯鄲文化戲劇節、國學與地方文化知識競賽、邯鄲大學生詩歌節、兩岸青年古典詩詞聯吟大會，引導學生開展征文比賽，組織基于專業發展的社團活動，取得了多方面的效果。

　　實習實訓教研室承擔著組織各專業實習實訓的任務，處于提高學生實踐能力、推進轉型的第一線。在上半年2011級實習期間，根據學院領導安排，該教研室要求所有學生在實習過程中結合自身和實習點實際，認真查找自己存在的不足和問題，查找本專業教學中存在的不足和問題，在發現問題的基礎上認真思考、凝練方向，在實習和崗位一線提出論文選題，為大四上學期畢業論文雙選做準備。從目前畢業論文雙選情況看，三個專業面向行業一線、著眼于解決具體問題的論文題目超過了60%，一舉扭轉了文史類專業多年來實踐性應用性選題少、理論性學術性選題一枝獨大的局面，向著應用型邁進了一大步。另一方面，即使其余不到40%的理論性、學術性論文選題，絕大多數也都圍繞荀子思想、趙文化、雁翼文學、太行山文書、女性文學、邯鄲地方文學等重點領域展開，突出了我校的辦學特色。

　　公共課教研室擔負著全校大學語文、國學經典等課程的教學任務。在趙新生副校長親自倡議并具體指導下，利用將近一個月的時間走訪、調研了所有開設大學語文的二級學院，與各二級學院領導、專業教師、學生代表座談交流，就如何更有針對性地開設好大學語文課程征求意見建議，撰寫了調研報告，改進課堂教學，提出根據我校大類招生和各專業實際進行分類教學，在提高大學生人文素養的同時，增強服務各專業學生發展的針對性。從2014級教學實施情況看，達到了既提高學生人文素養、又服務專業發展的培養目標。

　　地方文化教研室是整合原中文、歷史師資新成立的一個教研室。該教研室堅持推進文史融合，發揮文史綜合優勢，積極開展邯鄲文化研究與教學。近一年來，該教研室先后赴黃粱夢、市博物館、趙王城遺址公園、邯鄲市文保所等地走訪調研，與邯鄲文史專家、作家座談交流，幫助文物保護單位制定、審定發展規劃，修改潤色解說詞，就布展工作提出意見建議，服務地方文化發展的功能得到初步顯現。

　　四、把隊伍建設作為重中之重，有效促進青年教師的成長

　　教研室整體工作水平的提高，最終要靠每一位教師的支撐，教師作為辦學的主體，其素質的高低直接關系到人才培養的質量。在教研室建設中，文史學院堅持把隊伍建設放在重要位置，緊扣雙師雙能型教師的標準要求，加強教師隊伍、尤其是青年教師的培養。

　　制定成長規劃，明確青年教師隊伍建設目標。文史學院35歲以下的青年教師占全體教師人數的24.5%。這些教師年紀輕，有朝氣，學歷高，但教學經驗欠缺，教學方式方法技巧、對教材的把握和處理與老教師相比有差距。針對這種現狀，文史學院制定了《青年教師成長規劃(2014-2017》，從職業素養、專業知識、教育教學能力、科研能力和學術水平、綜合素質等方面提出一系列具體目標和明確的要求及措施。同時，要求每一位青年教師緊扣雙師雙能制定個人發展規劃，明確今后3年的發展目標、主要任務和實現舉措。

　　實施三大工程，提升青年教師教學能力。第一個工程是青年教師外訪工程。選送青年教師到國外和國內一流高校進修，學習先進教育教學理念和教學方法，提高教學能力。目前，已有2名教師在美國學習，另有1名教師在北京師范大學進修。第二個工程是青年教師實踐工程。為提高新進教師的實踐能力，按照《邯鄲學院教師實踐鍛煉管理辦法》的要求，選派2名新進教師到邯山區火磨小學、市政府辦公廳頂崗鍛煉，另外2位教師在校內部門實踐。為避免流于形式，在按照人事處要求嚴格考核的基礎上，從在崗時間、工作內容、監督考核等方面做出了詳細具體的規定。經過2個月的考驗，兩位老師圓滿完成了各自的頂崗實踐工作，實踐能力得到顯著提高，在市政府辦公廳頂崗的老師還由于表現突出，得到市政府辦公廳領導的高度評價，并專門給我校發公函，要求延長了頂崗期限。通過在行業一線頂崗，青年教師的知識水平、專業能力、敬業精神、做事態度、工作方法等各個方面都得到了明顯的鍛煉和提高，將使他們長期收益，獲益終身。第三個工程是青年教師導師工程。除院領導經常推門聽課、了解上課情況和實際效果外，各教研室均實行了“一幫一”導師制，指定教授、老教師與青年教師結對子，經常與青年教師交流，定期不定期聽他們的課，幫助熟悉業務，帶動青年教師提高。

　　給任務，壓擔子，促進青年教師在實踐中提高。學院在教研室建設、培養方案修訂、綜合改革四級項目申報、精品課程建設、特色打造等方面，要求青年教師積極參與，主動擔當。各教研室普遍把促進青年教師發展作為重要內容，利用教研活動時間幫助青年教師熟悉教材，共同開展課程和教學研討，促使青年教師盡快成長起來，目前已有1名教師擔任教研室主任;在人才培養方案修訂中，要求青年教師積極參與，在3個專業12個材料中，青年教師參與了其中6個材料的起草、修訂工作;絕大多數非統一規劃綜合改革四級項目都有青年教師參與，其中擔任主持人的超過了30%;獲批的各級課題、發表的論文、出版的著作，青年教師參與比例也達到近30%。

　　嚴格要求，給青年教師更多的鍛煉機會。舉辦院級青年教師教學基本功大賽，要求每一位35歲以下青年教師必須參加，制定了工作方案，明確了講課內容、環節、要求、評價標準，設置了精神和物質獎勵，實行多元化的評價，預賽、決賽兩個階段均邀請學校質控中心領導、督導組成員和各個專業學生代表參加并擔任評委，班子成員、全體教師參加，并在會場、比賽程序、評分監督等方面嚴密組織，引起了青年教師的重視，給予了適當的的壓力，達到了鍛煉他們、觀摩學習、共同提高的目的。

　　鼓勵、支持教師走出去，參加高水平學術會議，開闊視野，提高水平。一年來，先后選派三個專業21人次參加了教育部、全國一級學會、著名高校召開的十多個高水平學術會議，增長了見識，了解了專業發展最新的前沿信息，認識、結交了國內一流的專家學者，對本專業發展起到了明顯的指導和促進作用。

　　改革轉型風正勁，順勢揚帆好起航。在新的一年即將到來和邯鄲學院綜合改革、轉型發展步伐不斷加快之際，文史學院決心以教研室建設的新成就不斷實現新的超越，更好地培養“畢業能就業、就業能上崗、上崗能上手、上手成骨干、骨干留得住”，“愛國愛家愛他人、感恩包容會做人、知識技能有本事、就業創業干成事”的應用型文史類人才，為邯鄲學院應用型大學的建設發展、為更好地服務地方不斷做出新的貢獻!（李廣   王紅升）